La Secretaría de Cultura, Educación y Promoción de las Artes de Avellaneda invitó a directivos y docentes de su municipio a la jornada que se difundió mediante el siguiente afiche:
lunes, 28 de octubre de 2013
Jornada en Avellaneda
La Secretaría de Cultura, Educación y Promoción de las Artes de Avellaneda invitó a directivos y docentes de su municipio a la jornada que se difundió mediante el siguiente afiche:
¿Qué son las TIC TAC?
En los años ochenta la gente hablaba de computación. La computadora IBM personal (PC) nació el 12 de agosto de 1981 en EE. UU. y nos cambió la vida: cada persona por primera vez podía pensar en tener su propia computadora.
Si bien Apple ya había creado sus propias PC, fue IBM quien conquistó mercados como América Latina, a los que Apple no llegaba.
Estas fueron algunas de las primeras publicidades en la cual un Charles Chaplin, interpretado por Billy Scuder, es convocado a tener una computadora para resolver los problemas de su pequeña empresa:
En esta publicidad el enfoque es puramente personal:
Y esta es otra de la saga que invitaba a los usuarios a unirse al movimiento un usuario, una computadora, para resolver problemas comerciales:
Este término fue evolucionando con las comunicaciones, que crecieron más y más muy rápidamente y la llegada de la Web, que comenzó la revolución de Internet.
Lentamente comenzamos a hablar de informática, con un concepto más amplio que involucraba computadoras, software y comunicaciones. Redes y más redes comenzaron a poblar el mundo y se produjo un fenómeno imparable: la globalización.
Tantos recursos conviviendo y convergiendo merecían un término que los denotara: TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación). En el año 2010, la controversia conectividad - comunicación trajo un nuevo término: TICx (Tecnologías de la Información, la Comunicación y la Conectividad) y desde el aprendizaje se acuñó el término TIC TAC (Tecnologías de la Información y la Comunicación - Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento), entendiendo que estamos en la Sociedad del Conocimiento y las TICx son herramientas invalorables para lograrlo.
Si bien Apple ya había creado sus propias PC, fue IBM quien conquistó mercados como América Latina, a los que Apple no llegaba.
Estas fueron algunas de las primeras publicidades en la cual un Charles Chaplin, interpretado por Billy Scuder, es convocado a tener una computadora para resolver los problemas de su pequeña empresa:
En esta publicidad el enfoque es puramente personal:
Y esta es otra de la saga que invitaba a los usuarios a unirse al movimiento un usuario, una computadora, para resolver problemas comerciales:
domingo, 27 de octubre de 2013
Introducir el tema y el planteo de interrogantes
Hace casi treinta años, las instituciones educativas inauguraron el uso de computadoras, entre la relativa convicción de sus organizaciones y la presión de su comunidad de referencia. No pocos dudaban de su vigencia en el tiempo.
La Era Digital llegó para quedarse y fragmentó definitivamente la cultura a través de tres hábiles dispositivos: el pulgar, el mouse y el control remoto. Los celulares e Internet entraron a la escuela sin permiso. No así las netbooks. Pero a la hora de implementar un proyecto educativo que integre y no reniegue de estos dispositivos y servicios, la deficiencia de capacitación específica y la dificultad en instalar niveles de autodidaccia se evidencia. De este modo, la escuela crea su propia brecha digital. Surgen así en el contexto educativo todo, algunos interrogantes fundamentales:
En síntesis, todo converge en una única pregunta:
La Era Digital llegó para quedarse y fragmentó definitivamente la cultura a través de tres hábiles dispositivos: el pulgar, el mouse y el control remoto. Los celulares e Internet entraron a la escuela sin permiso. No así las netbooks. Pero a la hora de implementar un proyecto educativo que integre y no reniegue de estos dispositivos y servicios, la deficiencia de capacitación específica y la dificultad en instalar niveles de autodidaccia se evidencia. De este modo, la escuela crea su propia brecha digital. Surgen así en el contexto educativo todo, algunos interrogantes fundamentales:
- Lo que emerge:
- ¿Cómo incluir en el proyecto educativo a los dispositivos móviles y a Internet a través de un proceso de apropiación tecnológica de sus docentes y directivos, que se traduzcan en acciones significativas en el ámbito escolar?
- ¿Qué es hoy leer y escribir en este universo hipertextual que descentra a la palabra para descubrir y entretejer nuevos sentidos y pertinencias?
- ¿Cómo gestionar conocimiento dentro del par Sociedad de Información – Sociedad de Imágenes, en un momento donde lo único permanente es el cambio?
- ¿Cómo apropiarse de saberes en este “futuro actual”, inasible, que transcurre y se presenta a sí mismo como un infinito sin rostros?
En síntesis, todo converge en una única pregunta:
¿Cómo nos hacemos cargo de enseñar en este tiempo?
Copyright Ana María Andrada. Centro Blas Pascal I+DTE, Buenos Aires, Argentina. 2013.
Y ahora, la presentación
La presentación tiene un video después de la diapositiva 3 y links que Uds. pueden navegar, para analizar casos y ejemplos.
Más casos y ejemplos para navegar
1. Mapa conceptual CMAP Tools. “Holocausto”. Séptimo Grado.
3. El Negro de París, hecho blog. Un
cuento de Osvaldo Soriano. Cuarto Grado.
4. La
Revista de Primero. Integración de medios
5. Wikisfera institucional
En cuanto a productos online realizados con aplicaciones de cloud - computing:
Presentaciones con Prezi
Historia del peronismo. Panel interactivo realizado con Glogster.
En cuanto a productos online realizados con aplicaciones de cloud - computing:
Presentaciones con Prezi
Historia del peronismo. Panel interactivo realizado con Glogster.
La producción de materiales interactivos
 |
| Este pizarrón, inicialmente analógico, se fotografía. Hacer clic para zoom |
Se explicó en esa oportunidad que una vez finalizada la misma, se fotografía el pizarrón con el celular y luego dicha imagen se convierte a formato pdf, archivo sobre el cual es posible trabajar con el programa Adobe Acrobat Professional en alguna versión disponible, para determinar regiones poligonales sobre su superficie, y así agujerear el pizarrón y poder escribir en las ventanas creadas el texto con la explicación dada en clase, las preguntas realizadas por los alumnos y algún nivel de debate que pudiera suscitarse en ese ámbito. Si es pertinente, en cualquiera de las zonas delimitadas en el pizarrón se puede "pegar", tipo post - it un video o un registro sonoro o un vínculo Web. Publicamos acá un ejemplo, que consta de dos partes, porque originalmente durante la clase se escribieron dos pizarrones, uno al lado del otro. Publicamos también la segunda parte.
Aclaración importante: Cuando se accede a los pizarrones navegables haciendo clic en "un ejemplo" y en "segunda parte", primero deben guardarse en una memoria externa del usuario (disco, pendrive, etc.) y luego se abre desde esa memoria y desde allí se navega por las regiones y la multimedia agregada, si cabe.
Otra alternativa es pisar con el botón derecho del mouse sobre el vínculo y elegir la opción "Guardar enlace como", que permite grabar el archivo en el disco del usuario, su pendrive, etc.
Así, resumiendo, a un pizarrón que nace analógico, se lo digitaliza, se convierte a pdf, se abre con un programa editor de archivos pdf y luego se lo agujerea dividiéndolo en regiones que a su vez se intervienen, se escribe sobre ellas y se les agrega multimedia. El archivo se guarda nuevamente como pdf y se puede subir a Internet, ya esa a una plataforma de e-learning o a un dominio, que luego se accede con su dirección URL.
Más ejemplos de pizarrones comentados y materiales educativos pdf "agujereados", para resolver:
- El celular de Hansel y Gretel, agujereado para resolver, completar, grabar y subir a la Web.
- Pizarrón comentado, con sus comentarios separados (una opción del programa Adobe Acrobat Professional).
Suscribirse a:
Entradas (Atom)